Esta UPD inaugura el curso con la llegada de Mota, la gota viajera, al aula. Por su carácter globalizado moviliza las tres áreas del Decreto 36/2022 (CM), con peso del área Crecimiento en armonía, ejes propios del período de adaptación: identidad, autonomía, normas, rutinas y convivencia. Se concreta el horizonte del perfil de salida (LOMLOE; RD 95/2022) en competencias específicas y criterios evaluables, atendiendo a las diferencias individuales desde el DUA (CAST) y la Orden 460/2023.

Contenidos del ciclo movilizados, coherentes con los saberes básicos del Decreto 36/2022 y vertebrados por el hilo de Mota.

Conocimientos

El propio cuerpo y el nombre propio; identidad personal y pertenencia al grupo. Dependencias y personas del centro (aula, patio, comedor, maestra, conserje). Normas de convivencia y secuencia de las rutinas diarias.

Destrezas

Realización autónoma de hábitos (colgar el abrigo, aseo, recogida de rincones). Orientación por los espacios del cole. Expresión oral de necesidades y emociones en la asamblea; escucha activa.

Actitudes

Confianza y seguridad afectiva en la separación familiar; gusto por el grupo. Respeto a las normas y al turno; colaboración. Iniciativa y satisfacción ante los logros de autonomía personal.

Situaciones de aprendizaje globalizadas y lúdicas, abiertas con la llegada de Mota y cerradas con un producto compartido. Se apoyan en la asamblea diaria, los rincones y el "libro viajero" con las familias (Decroly, Vigotsky).

Combinamos recursos del aula organizada por rincones con materiales de elaboración docente y del entorno del CEIP (DAT Madrid-Sur), siempre desde el principio de representación múltiple del DUA.

• PROPIOS (docente): mascota Mota y su rincón; panel de rutinas con pictogramas; "caja de la identidad"; medallas; libro viajero; carteles de normas.
• Específicos: dependencias del centro (patio, comedor, biblioteca); fotografías del alumnado; PDI para visionar el mapa; colaboración del EOEP y de las familias/AMPA.

Evaluación global, continua y formativa (Orden 460/2023), mediante observación directa y registro, con criterios de calificación cualitativos (Conseguido/En proceso/Iniciado) ajustados al período de adaptación.

Mota descubre que su mejor amigo es el propio cuerpo. La UPD, globalizada, da prioridad al área Crecimiento en armonía para trabajar esquema corporal, sentidos, emociones básicas e higiene, integrando exploración del entorno y expresión (Decreto 36/2022 CM). Concreta el perfil de salida (LOMLOE; RD 95/2022) en criterios observables, con educación emocional (Goleman) y atención a las diferencias desde el DUA (CAST) y la Orden 460/2023.

Contenidos del ciclo movilizados, coherentes con los saberes básicos del Decreto 36/2022 y con el hilo conductor de Mota.

Conocimientos

El esquema corporal: partes y su función; el cuerpo global y segmentario. Los cinco sentidos como vías de exploración. Las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo, enfado). Hábitos de higiene, descanso y alimentación.

Destrezas

Identificación y nombrado de partes del cuerpo; control postural y lateralidad incipiente. Discriminación sensorial. Verbalización de emociones; rutinas de aseo (lavado de manos, dientes) de forma autónoma.

Actitudes

Aprecio y cuidado del propio cuerpo como "tesoro". Aceptación de las diferencias corporales y de las propias emociones. Gusto por los hábitos saludables y disposición al autocuidado.

Situaciones globalizadas y manipulativas que parten de la asamblea y los rincones, con apoyo del portfolio y del libro viajero (Montessori, Vigotsky, Malaguzzi: los cien lenguajes).

Se trabaja en el aula por rincones y en la sala de psicomotricidad, con materiales de elaboración docente y del entorno del CEIP (DAT Madrid-Sur), garantizando la representación múltiple del DUA para el alumnado con TEA y retraso del lenguaje.

• PROPIOS (docente): silueta a tamaño real; "caja de los sentidos"; semáforo y panel de emociones; tarjetas de hábitos; canción de Mota.
• Específicos: sala de psicomotricidad y espejos; cuentos ("El monstruo de colores"); PDI; colaboración del EOEP, la familia y el servicio de comedor.

Evaluación continua, global y formativa (Orden 460/2023) por observación directa y análisis de producciones, con escala cualitativa (Conseguido/En proceso/Iniciado) y ajustes DUA.

Mota llega empapada por la primera lluvia: comienza el otoño. La UPD globaliza las tres áreas del Decreto 36/2022 CM en torno a la estación, sus frutos, el tiempo atmosférico y los hábitos saludables (LOMLOE, RD 95/2022). Desde Crecimiento en armonía se moviliza CE 4 (hábitos saludables), con 4.1 (hábitos de alimentación e higiene del otoño) y 4.2 (rutinas de vestido y descanso). En Descubrimiento y exploración del entorno, CE 2 (indagación del entorno natural) con 2.1 (cambios estacionales en plantas, tiempo y luz) y 2.3 (clasificación de frutos por atributos). En Comunicación y representación de la realidad, CE 3 (expresión por distintos lenguajes) con 3.1 (vocabulario y narración oral) y 3.2 (representación plástica con elementos naturales).

Coherentes con los saberes básicos del Decreto 36/2022, globalizados por el centro de interés del otoño.

Conocimientos

Características del otoño (lluvia, viento, caída de la hoja, menos luz); frutos típicos (castaña, nuez, uva, granada); cambios en árboles y animales; nociones de tiempo atmosférico; alimentos y ropa de temporada como hábitos saludables.

Destrezas

Observación y registro del tiempo en la asamblea; clasificación de hojas y frutos por color, tamaño y forma; conteo y series sencillas; descripción oral y ampliación de vocabulario; técnicas plásticas con material natural (estampación, collage).

Actitudes

Curiosidad e indagación científica; disfrute del entorno natural y respeto por los seres vivos; cuidado del propio cuerpo (alimentación e higiene de otoño); cooperación en el rincón de Mota y gusto por las rutinas estables.

Secuencia globalizada y lúdica, abierta con la llegada de Mota mojada y cerrada con la "Castañada de Mota".

Se aplica el DUA (CAST) con apoyos visuales para el alumno con TEA, modelado oral para la alumna con retraso del lenguaje y ampliación para altas capacidades.

Combinamos recursos propios del docente con materiales del centro y del entorno madrileño otoñal.

Como recursos PROPIOS se elaboran el panel del tiempo con pictogramas, el cuento "El otoño de Mota", tarjetas de frutos y una rúbrica de hábitos. Recursos específicos: rincón de Mota, frutos y hojas reales recogidos en el parque del municipio, libro viajero familiar, PDI y cámara de fotos del aula.

• Materiales: cestos sensoriales, témperas, frutos secos.
• Humanos: tutora, familias colaboradoras, EOEP.
• Organizativos: asamblea y rincones.
• TIC: PDI, cuentos audiovisuales del otoño.

Evaluación global, continua y formativa (Orden 460/2023), mediante observación directa y análisis de producciones recogidas en el portfolio.

Mota se cuela en las casas del grupo y descubre que cada familia es distinta y valiosa. La UPD globaliza las tres áreas del Decreto 36/2022 CM en torno a la familia, el hogar, la convivencia y los afectos (LOMLOE, RD 95/2022), con perspectiva de diversidad familiar. Desde Crecimiento en armonía se moviliza CE 3 (relaciones afectivas y convivencia), con 3.1 (expresión y regulación de afectos en la familia) y 3.2 (convivencia y cuidados). En Descubrimiento y exploración del entorno, CE 3 (entorno social) con 3.1 (miembros y roles de la familia) y 3.3 (orientación espacial en la casa). En Comunicación y representación de la realidad, CE 1 (lenguaje oral) con 1.1 (narración de experiencias familiares) y CE 3 con 3.2 (representación plástica del hogar).

Coherentes con los saberes básicos del Decreto 36/2022, globalizados en torno a la familia y el hogar.

Conocimientos

Miembros de la familia y parentesco básico; diversidad de modelos familiares; dependencias de la casa y sus funciones; objetos y rutinas del hogar; emociones y afectos en la convivencia; reparto de tareas y cuidados.

Destrezas

Narración oral de vivencias familiares; orientación espacial (dentro/fuera, arriba/abajo) en la casa; clasificación de objetos por estancias; representación plástica del hogar; identificación y nombramiento de emociones.

Actitudes

Valoración positiva de todos los modelos familiares; respeto, ayuda y corresponsabilidad en las tareas; expresión y regulación de los afectos; gusto por la colaboración con las familias en el libro viajero y el rincón de Mota.

Secuencia globalizada y lúdica, abierta con la visita de Mota a los hogares y cerrada con la "Fiesta de las familias".

Se aplica el DUA (CAST): agendas visuales para el alumno con TEA, vocabulario de imágenes para el alumno de incorporación tardía y modelado para la alumna con retraso del lenguaje.

Se combinan recursos propios del docente con materiales del centro y la colaboración de las familias madrileñas.

Como recursos PROPIOS se elaboran el mural "El árbol de Mota", las tarjetas de emociones, los pictogramas de tareas y el guion del libro viajero. Recursos específicos: fotografías aportadas por las familias, rincón de la casita para juego simbólico, cuentos sobre diversidad familiar de la biblioteca de centro y PDI del aula.

• Materiales: fotos, maqueta, disfraces del rincón.
• Humanos: tutora, familias, AMPA, EOEP.
• Organizativos: asamblea, rincones, taller con familias.
• TIC: PDI, libro viajero digital.

Evaluación global, continua y formativa (Orden 460/2023), mediante observación directa, análisis de producciones y diálogo con las familias, con registro en el portfolio.

Mota llega cargada de luces y villancicos: esta UPD globaliza las tres áreas del Decreto 36/2022 en torno a las tradiciones navideñas, los valores de solidaridad y la expresión plástica, musical y oral. Desde Comunicación y representación de la realidad se priorizan CE 1 (interpretar y comprender mensajes orales) y CE 4 (lenguajes artístico y corporal), con sus criterios 1.2 y 4.1/4.2; desde Crecimiento en armonía, CE 4 (convivencia, valores prosociales), criterio 4.2; y desde Descubrimiento y exploración del entorno, CE 3 (entorno social y cultural), criterio 3.1. La evaluación es por criterios, sin competencias certificables (LOMLOE; Orden 460/2023).

Conocimientos

Tradiciones y costumbres navideñas próximas y de otras culturas del aula (diversidad cultural creciente); vocabulario temático; canciones y villancicos; elementos plásticos (color, forma); valores de solidaridad y ayuda.

Destrezas

Participación en la asamblea y narración de vivencias; reproducción rítmico-musical de villancicos; técnicas plásticas (collage, estampación, modelado) para el belén y la decoración; escucha activa de cuentos navideños; aproximación a la lengua extranjera con saludos festivos.

Actitudes

Disfrute de la expresión artística (Malaguzzi, los cien lenguajes); actitud solidaria y de cuidado del otro; respeto por las distintas formas de celebrar; gusto por las tradiciones compartidas. Andamiaje desde la ZDP (Vigotsky) y el aprendizaje significativo (Ausubel).

Mota se viste de fiesta y propone un centro de interés (Decroly) globalizado y lúdico que culmina en la fiesta solidaria del aula.

Recursos propios del docente: la mascota Mota, tarjetas de vocabulario navideño, plantillas de figuras del belén, partituras gráficas de villancicos y la guía de la caja solidaria. Específicos del centro y entorno madrileño: aula de psicomotricidad, biblioteca de centro, materiales reciclados, PDI y altavoz, y colaboración del AMPA y las familias en la fiesta. Apoyo del EOEP para el alumno con TEA (anticipación con pictogramas).

• Material: figuras, pinturas, instrumentos Orff, cuentos.
• Humanos: docente, AMPA, familias, EOEP.
• TIC/organizativos: PDI, rincones, gran grupo.

Evaluación global, continua y formativa mediante observación directa (Orden 460/2023), con DUA para el alumnado con retraso del lenguaje, incorporación tardía y altas capacidades.

Mota llega temblando de frío y abre el segundo trimestre: esta UPD globaliza las tres áreas del Decreto 36/2022 en torno al invierno, las prendas de abrigo, el cuidado de la salud frente al frío y los animales en invierno. Desde Descubrimiento y exploración del entorno se priorizan CE 1 (indagación sobre el entorno natural) y CE 2 (lógica-matemática), con criterios 1.1 y 2.1; desde Crecimiento en armonía, CE 3 (hábitos saludables y autonomía), criterio 3.1; y desde Comunicación y representación de la realidad, CE 1 (lenguaje oral), criterio 1.2. La evaluación se realiza por criterios, sin competencias certificables (LOMLOE; RD 95/2022; Orden 460/2023).

Conocimientos

Características del invierno (frío, lluvia, nieve, días cortos); prendas de abrigo y su uso; hábitos saludables frente al frío (abrigarse, higiene de manos); animales en invierno (hibernación, plumaje, migración); vocabulario temático.

Destrezas

Observación e indagación del tiempo atmosférico (actitud científica, Piaget); clasificación y seriación de prendas por criterios (color, tamaño, función); autonomía al ponerse abrigo, gorro y guantes; descripción oral y descubrimiento de animales; aproximación a la lengua extranjera (winter).

Actitudes

Curiosidad por los cambios de la naturaleza; cuidado del propio cuerpo y la salud; respeto y empatía hacia los animales; valoración de la autonomía personal. Aprendizaje significativo (Ausubel) y mediación entre iguales (Vigotsky).

Mota propone un centro de interés (Decroly) globalizado que parte de la vivencia del frío y culmina en el rincón del invierno.

Recursos propios del docente: la mascota Mota, el panel del tiempo, la "maleta" con prendas reales para clasificar, tarjetas de animales del invierno y la guía de hábitos saludables. Específicos del centro y entorno madrileño: rincón de ciencia, congelador del comedor para el experimento del hielo, biblioteca de aula, PDI y altavoz, y el patio para observar el frío. Coordinación con el EOEP (pictogramas de secuencia para el alumno con TEA).

• Material: prendas, hielo, cuentos, mural.
• Humanos: docente, familias, comedor, EOEP.
• TIC/organizativos: PDI, rincones, pequeño grupo.

Evaluación global, continua y formativa por observación directa (Orden 460/2023), con DUA y apoyos para el alumno de incorporación tardía, la alumna con retraso del lenguaje y la de altas capacidades (reto de seriación).

Mota llega al aula convertida en gota de lluvia que da de beber a los animales, y propone descubrir quiénes son y cómo viven. La UPD se ancla en el Decreto 36/2022 (currículo de Infantil de la Comunidad de Madrid, en desarrollo de la LOMLOE y el RD 95/2022) y moviliza las tres áreas de forma globalizada. Desde Descubrimiento y exploración del entorno se trabaja la indagación sobre los seres vivos y las clasificaciones lógicas; desde Crecimiento en armonía, el cuidado, la empatía y el respeto hacia los animales; y desde Comunicación y representación de la realidad, el vocabulario, los textos y la expresión plástica y corporal. Cada criterio se vincula a su competencia específica (CE).

Conocimientos

Animales domésticos y salvajes; hábitats básicos (granja, bosque, selva, mar); partes del cuerpo animal, alimentación y desplazamiento; nociones de cuidado y dependencia. Cuantificadores y atributos para clasificar (tamaño, pelaje/plumas/escamas, número de patas).

Destrezas

Observar e identificar animales reales y representados; clasificar y agrupar según un criterio dado y descubrir el propio; describir oralmente; reproducir sonidos y movimientos; cuidar al animal del rincón siguiendo rutinas; representar mediante modelado y dibujo.

Actitudes

Empatía, respeto y responsabilidad hacia los seres vivos; rechazo del maltrato; curiosidad científica y gusto por indagar; disfrute compartido en el juego simbólico, en línea con los valores de convivencia del Decreto 36/2022.

Situaciones de aprendizaje globalizadas en torno a Mota y los animales, partiendo de la asamblea y los rincones, con DUA transversal (apoyos visuales y pictogramas para el alumno con TEA y el de incorporación tardía).

Propios (docente): panel manipulativo de hábitats con velcro, caja lógica de animales con bloques y tarjetas de atributos, lotos y dominós de fauna, cuento adaptado «¿Quién cuida de mí?» con pictogramas y secuencia visual del cuidado de la mascota.

Específicos / entorno madrileño: rincón de Mota y rincón de la naturaleza del aula; aula TIC con PDI para sonidos y vídeos; biblioteca de centro; colaboración del EOEP y de las familias (libro viajero); posible salida o vídeo de la Granja-Escuela del entorno de la DAT Madrid-Sur. Materiales: plastilina, lupas, fotografías de gran formato.

Evaluación global, continua y formativa (Orden 460/2023), mediante observación directa y análisis de producciones, con los mismos apoyos visuales del DUA.

La calificación cualitativa (en proceso / adquirido / consolidado) se integra en el informe del alumnado y orienta la mejora.

Mota viaja por el barrio en una gota de agua del grifo y descubre cuántas personas trabajan para que todo funcione: propone conocer los oficios de la comunidad. Anclada en el Decreto 36/2022 (Infantil de la Comunidad de Madrid, LOMLOE y RD 95/2022), la UPD globaliza las tres áreas. Desde Descubrimiento y exploración del entorno se exploran las profesiones, sus herramientas y la vida social del municipio; desde Crecimiento en armonía se trabaja la igualdad de género (todos los oficios para todas las personas) y la convivencia; y desde Comunicación y representación de la realidad, el lenguaje oral, los textos sociales y el juego simbólico. Cada criterio se vincula a su competencia específica (CE).

Conocimientos

Profesiones y trabajos próximos (panadería, sanidad, bomberos, construcción, enseñanza, limpieza, comercio); sus herramientas, uniformes y lugares; la comunidad y los servicios del municipio; el trabajo como aportación al bien común; cuantificadores y correspondencias herramienta-oficio.

Destrezas

Identificar y nombrar oficios; asociar cada profesión con su herramienta y su espacio; representar oficios mediante juego simbólico y dramatización; describir y formular preguntas a personas invitadas; iniciarse en textos sociales (cartel, lista, rótulo).

Actitudes

Valoración del trabajo propio y ajeno; igualdad de género y rechazo de estereotipos en los oficios; respeto y colaboración; gusto por participar y curiosidad por el entorno social, conforme a los valores de equidad del Decreto 36/2022.

Situaciones de aprendizaje globalizadas con Mota como hilo, desde la asamblea, los rincones y el rincón del juego simbólico, con DUA (pictogramas y modelado para el alumno con TEA, la alumna con retraso del lenguaje y el de incorporación tardía).

Propios (docente): panel de oficios del barrio con velcro, maletín de herramientas y tarjetas de asociación herramienta-oficio, cuento «Oficios sin etiquetas» con pictogramas para trabajar la igualdad, plantillas de carteles y rótulos para los rincones.

Específicos / entorno madrileño: rincón del juego simbólico con disfraces y atrezo; aula TIC con PDI; colaboración de familias (libro viajero) y de profesionales del municipio (panadería, centro de salud, parque de bomberos de la DAT Madrid-Sur) por visita o videollamada; apoyo del EOEP.

Evaluación global, continua y formativa (Orden 460/2023), por observación directa y análisis de producciones, con apoyos visuales del DUA.

La calificación cualitativa (en proceso / adquirido / consolidado) se incorpora al informe individual y orienta los apoyos.

Mota llega a un huerto recién brotado y reta al grupo a sembrar, cuidar y ver crecer la vida. La UPD globaliza las tres áreas del Decreto 36/2022 (CM). En Descubrimiento y exploración del entorno se movilizan CE 1 (indagación a través de la experimentación con plantas y suelo) y CE 3 (respeto a los seres vivos y hábitos ecosociales del cuidado del huerto). En Crecimiento en armonía se trabaja CE 4 (autonomía y responsabilidad en las tareas de cultivo). En Comunicación y representación de la realidad, CE 2 (vocabulario del ciclo vital y aproximación a la escritura) y CE 3 (registro plástico y simbólico). Marco: LOMLOE, RD 95/2022 y Orden 460/2023 para la evaluación.

Conocimientos

Partes de la planta (raíz, tallo, hoja, flor, fruto, semilla); necesidades vitales (agua, luz, tierra, aire); fases del ciclo vital: semilla, germinación, crecimiento, floración; el huerto escolar y los alimentos que aporta; nociones de cantidad y medida del crecimiento.

Destrezas

Sembrar y trasplantar; observar y registrar cambios con dibujo y conteo; comparar y seriar tamaños; clasificar semillas y hojas; manejar herramientas sencillas (regadera, pala) con cuidado; verbalizar el proceso en la asamblea.

Actitudes

Responsabilidad y constancia en el cuidado diario; respeto por los seres vivos; curiosidad científica; disfrute del trabajo cooperativo en el rincón de Mota; valoración ecosocial de los recursos naturales y del consumo de proximidad.

Actividades globalizadas, lúdicas y de indagación (Decroly, Montessori, Bruner), con DUA. Cada una conecta con su criterio:

El producto final es el «rincón-huerto de Mota» con su diario expuesto en el portfolio.

Recursos pensados para la indagación y la autonomía, con DUA (CAST). Propios del docente: tarjetas-palabra de las partes de la planta, plantilla del «Diario de germinación», panel de tareas con pictogramas, cuento de Mota en el huerto. Específicos: huerto escolar del CEIP y maceto-huerto del aula, lupas, regaderas, semillas y sustrato, herramientas infantiles, tablet para fotografiar el crecimiento.

• Materiales: semilleros, algodón, regaderas, lupas, sustrato.
• Humanos: tutora, EOEP, familias del AMPA en el taller.
• Organizativos: rincón de Mota, asamblea, equipos de cuidado.
• TIC: tablet, PDI para visionar germinaciones a cámara rápida.

Evaluación continua, formativa y global (Orden 460/2023), mediante observación directa, productos y portfolio. La calificación pondera los criterios trabajados:

Los niveles (iniciado/en proceso/conseguido) se recogen en el portfolio individual y orientan el ajuste de apoyos.

Mota, la gota viajera, se convierte por fin en protagonista: el grupo descubre de dónde viene y a dónde va, experimentando como pequeños científicos. La UPD globaliza las tres áreas del Decreto 36/2022 (CM). En Descubrimiento y exploración del entorno se movilizan CE 1 (indagación y método científico sencillo: hipótesis, prueba, conclusión) y CE 3 (actitud ecosocial y cuidado del agua). En Crecimiento en armonía, CE 2 (hábitos saludables de higiene y consumo responsable). En Comunicación y representación de la realidad, CE 2 (vocabulario del ciclo del agua y aproximación a la escritura) y CE 3 (representación plástica y musical de la lluvia). Marco: LOMLOE, RD 95/2022 y Orden 460/2023 para la evaluación.

Conocimientos

Estados del agua (líquido, sólido, vapor); el ciclo del agua: evaporación, condensación, precipitación; la lluvia y el tiempo atmosférico; usos del agua y su valor; flotación y disolución; nociones de cantidad y medida (lleno/vacío, más/menos).

Destrezas

Observar y describir fenómenos; formular hipótesis y comprobarlas; manipular agua en trasvases y experimentos; registrar resultados con dibujo y símbolos; cerrar el grifo y medir el consumo; representar la lluvia con cuerpo, plástica y música.

Actitudes

Curiosidad y rigor científico; respeto y cuidado del agua como bien común; consumo responsable; disfrute de la experimentación cooperativa en el rincón de Mota; sensibilidad ecosocial ante la sequía y el desperdicio.

Actividades globalizadas de indagación (Vigotsky, Bruner, Decroly), con DUA. Cada una conecta con su criterio:

El producto final es el «mural del ciclo del agua» y el decálogo «Guardianes de Mota».

Recursos orientados al método científico y al cuidado del recurso, con DUA (CAST). Propios del docente: cuento ilustrado del viaje de Mota, plantilla «¿Flota o se hunde?» de hipótesis/resultado, mapa mural del ciclo del agua, tarjetas-palabra de los estados. Específicos: rincón del agua con barreños y trasvases, hielo, recipientes graduados, acuarelas, tablet para fotografiar la condensación.

• Materiales: barreños, hielo, vasos, objetos para flotación, acuarelas.
• Humanos: tutora, EOEP, familias (libro viajero).
• Organizativos: rincón de Mota, asamblea, equipos científicos.
• TIC: tablet y PDI para ver el ciclo del agua y la lluvia.

Evaluación continua, formativa y global (Orden 460/2023), mediante observación directa, productos y portfolio. La calificación pondera los criterios trabajados:

Los niveles (iniciado/en proceso/conseguido) se recogen en el portfolio individual y orientan el ajuste de apoyos según el DUA.

Mota llega empapada de rocío: el patio florece y zumban los insectos. Esta UPD (abril-mayo) globaliza las tres áreas del Decreto 36/2022, con eje en Descubrimiento y exploración del entorno (los seres vivos, los cambios estacionales y la actitud científica y ecosocial), apoyada en Crecimiento en armonía (los sentidos, el bienestar al aire libre) y Comunicación y representación de la realidad (lenguaje oral y plástico). Cada criterio (numeración del Decreto 36/2022, conforme al RD 95/2022 y la LOMLOE) se vincula a su competencia específica (CE) y orienta la evaluación según la Orden 460/2023.

Conocimientos

La primavera: cambios en plantas, animales y clima. Flores e insectos (abeja, mariposa, hormiga) y su función polinizadora. Los cinco sentidos como vía de exploración. Nociones de ciclo vital y cuidado del entorno próximo madrileño.

Destrezas

Observación guiada con lupa; registro de cambios en el «diario de Mota»; clasificación de insectos por atributos; siembra y cuidado; expresión oral de hipótesis sencillas; técnicas plásticas (estampación, collage de elementos naturales).

Actitudes

Curiosidad e iniciativa indagadora; respeto y cuidado por los seres vivos; disfrute de las salidas al entorno; cooperación en los rincones y valoración ecosocial del medio natural.

Situaciones globalizadas en torno a Mota y el despertar primaveral.

El alumno con TEA dispone de anticipación visual en las salidas; la alumna con altas capacidades amplía el registro científico.

Recursos PROPIOS del docente: el «diario de Mota» plastificado, tarjetas-imagen de insectos, caja sensorial de aromas y la rúbrica de observación. Específicos del centro y del entorno madrileño: huerto y patio escolar, lupas y bandejas del rincón de ciencia, el parque municipal próximo (DAT Madrid-Sur), y la PDI para vídeos de polinización.

• Materiales: lupas, semillas, pétalos, témperas, material natural.
• Humanos: familias colaboradoras (libro viajero), EOEP.
• Organizativos: rincones, asamblea, agrupamiento en pequeño grupo.
• TIC: PDI, fotografías del proceso para el portfolio.

Evaluación continua, global y formativa (Orden 460/2023), mediante observación directa y análisis de producciones, registrada en el portfolio del alumnado.

Niveles: iniciado / en proceso / conseguido. La información se comparte con las familias en la reunión trimestral.

Mota se despide: ha recorrido todo el curso y ahora prepara la maleta del verano y el salto a Primaria. Esta UPD de CIERRE (junio) recapitula los aprendizajes del año globalizando las tres áreas del Decreto 36/2022, con eje en Crecimiento en armonía (autonomía conquistada, gestión emocional de la despedida y el tránsito) y apoyo de Descubrimiento y exploración del entorno (el verano) y Comunicación y representación (relato del curso vivido). Cada criterio (numeración del Decreto 36/2022, conforme al RD 95/2022 y la LOMLOE) se vincula a su CE y sostiene la evaluación final del ciclo (Orden 460/2023).

Conocimientos

Síntesis del curso: estaciones, fiestas y centros de interés vividos con Mota. El verano: clima, ropa, ocio y cuidados (sol, agua, hidratación). La escuela de Primaria como nuevo entorno; identidad y logros personales.

Destrezas

Evocación y secuenciación de lo aprendido; elaboración del portfolio final; expresión oral de vivencias; resolución autónoma de rutinas; representación plástica del recuerdo; anticipación del nuevo curso.

Actitudes

Autoestima y confianza ante el cambio; gestión positiva de la despedida; gratitud y vínculo con iguales y familias; ilusión por el tránsito a Primaria; valoración del propio crecimiento.

Situaciones de síntesis y cierre, hilvanadas por la marcha de Mota.

La visita a Primaria, coordinada en el plan de tránsito, anticipa con apoyos al alumno con TEA y al de incorporación tardía.

Recursos PROPIOS del docente: el portfolio individual del año, el libro viajero recopilado, la plantilla del informe de tránsito y la rúbrica final de ciclo. Específicos del centro y entorno madrileño: aula de 1.º de Primaria para la visita, patio para la fiesta, materiales del rincón y la PDI para revivir fotografías del curso.

• Materiales: portfolio, libro viajero, objetos de verano, témperas.
• Humanos: familias (fiesta), tutora de 1.º, equipo de ciclo, EOEP.
• Organizativos: asamblea, gran grupo, coordinación de tránsito.
• TIC: PDI, vídeo-recuerdo del curso para las familias.

Al ser UPD de cierre, integra la evaluación final del ciclo: análisis del portfolio, rúbrica global y elaboración del informe individual de tránsito a Primaria (Orden 460/2023), compartido con las familias y con el centro receptor.

Niveles: iniciado / en proceso / conseguido. La síntesis nutre el informe final de aprendizaje y el informe de tránsito.